打造高职“金课”的理念与举措

[来源:中国职业技术澳门葡京娱乐    发布时间:2019-04-27    点击量:588]

摘要

打造高职“金课”的理念与举措

打造高职“金课”的理念与举措

原创: 张新启 中国职业技术澳门葡京娱乐

一  

打造高职“金课”要遵循“五个理念”

 

1.

 体现“三个特征”

 

高职院校的“金课”要体现“能工作、体系化、有动力”三个特征。“能工作”指向课程目标,高职院校的课程培养受澳门葡京娱乐者的综合职业能力,有专业方向课程和通识通用能力课程。无论是什么性质和类型的课程,只要其应用性强,体现对职业能力的培养,可以对未来工作给予帮助,就具备了高职院校的“金课”的基本条件。

 

“体系化”指向课程的系统性特征,强调高职院校的课程是系统化的课程体系。作为课程体系,高职“金课”在制定课程方案和课程标准时要充分考量各分立课程的衔接与搭配,以达到课程的充分整合和融合,达成“金课”整体效应。

 

“有动力”指向课程的动力特征。“金课”的学习动力来自课程教学策略上的科学设计,“任务引领”和“行动导向”作为教学方法,使学习者有主观能动的自我实现过程。

 

2.

 遵循“三个规律”

 

高职院校的“金课”要遵循职业成长规律、澳门葡京娱乐规律、学习规律。职业成长规律的研究证明,职业发展一般都是先底层后上层,以满足工作难度逻辑的递增规律;先边沿后核心,以满足工作结构逻辑的递增规律;先表层后内涵,以满足工作环节逻辑的递增规律。有了这样的规律,一个职业者才能够从完成“简单、片段、从属”的工作任务,发展到完成“复杂、首创、主持”任务的阶段。职业成长规律决定高职“金课”结构形式及呈现形态应具有明显的职业应用特征,而这种课程一定应该是先边沿简单,后核心复杂;先多实践,再多理论,实践和理论相结合课程形态 。

 

澳门葡京娱乐规律决定了职业澳门葡京娱乐的应用型目的性规律。高职的“金课”要涵盖就业和成才的双重目标任务。课程应该有与职业、社会、自我三重维度足够的对接和解答:对待工作世界要培养包括创新、实践等方面的综合职业能力;与社会和他人交往要培养社会责任感、核心价值观和公德意识;自我方面要培养健康的体魄、心理,良好的审美和积极向上的生活方式。

 

符合学习规律的高职“金课”,与多元智能理论、情境学习理论、学习效率理论等学习规律密切相关。应该是任务在前、情境学习的工作系统化课程形式。一般体现为先行后思,思行合一的课程形态,形式有学习领域、学习情境、学习任务等课程形式。所以,高职“金课”的课堂教学呈现形式是任务引领和行动导向的“做中学” “做中教”“做中听”“做中看”“做中论”。  

 

3.

 达成“三个目标”

 

高职院校的“金课”应该达成三个维度的目标。第一个是工作维度,要使受澳门葡京娱乐者形成胜任工作的基本素质和能力;第二个是社会维度,要使受澳门葡京娱乐者形成良好的社会交流沟通能力与素质,能够应付裕如地处理好各种社会关系并从中受益;第三个是自我成长维度,要使受澳门葡京娱乐者有人格上独立的素质和能力,始终保持积极上进的心态,养成良好的学习和工作习惯,不断反思,不断总结,不断进步。

4.

实施“三化评价”

 

高职院校的“金课”要体现评价内容的扩展化。学生学业不仅要评价基础理论、专业技能,而且要把学生的自我管理能力、学习能力、团队合作能力、职业态度等现代职业人基本素质列入评价目标。评价的内容既有量的评价,又有质的评价。

 

高职院校的“金课”要体现课程评价方式的过程化。要使课程评价贯穿于学生学习的始终,以学生发展为核心,注重评价的过程性、形成性、诊断性和调整性功能。既关注学生的学习成果,又关注学生的学习态度、方法和经历体验。

 

高职院校的“金课”要体现课程评价主体多元化。在评价过程中,可以采用学生自评、同学互评、教师评价、企业和社会评价等多种方式,使学生评价更科学。多元化评价能够增强评价的诊断性功能,同时还可以有效激发学生的学习热情。

 

高职“金课”与三化评价联系起来,使评价成为观察、控制、测量“金课”实际效果的有效平台。

 

5.

推进“三个建设”

 

推进高职“金课”的配套资源建设。包括专业人才培养方案、课程方案、课程标准、精品教材、教师参考书、数字化平台、媒体资源等都是重要的建设内容。

 

推进高职“金课”的教师教学能力建设。教师是打造应用型院校“金课”关键性因素。长期、系统、持续的培训是提教师教学能力的重要手段。

 

推进高职“金课”的学生能力测评体系建设。高职院校“金课”建设的最终受益者应该也必须是学生。建立科学的学生能力测评模型是诊断和改进应用型高职院校“金课”的需要。

 

二 

打造高职“金课”需要开展“八项工作”

 

1.

理念提升,奠定打造高职“金课”的思想基础

 

打造高职“金课”,理念提升是首要,特别是要提升院校全体教师的现代职业澳门葡京娱乐理念。转变高职教师对于课程与教学认识的观念,指导他们科学制定培养目标,按照以“市场需求定专业,以行业需求定标准,以企业需求定课程,以学生需求定教法,以社会需求育人才”的课程建设指针,把打造高职“金课”作为专业建设和形成品牌的重要举措一抓到底。

 

2.

机制驱动,强化打造高职“金课”的组织保证

 

建立有效的管理机制,是保证打造“金课”持续顺利进行的组织基础。高职院校要成立院长亲自挂帅的领导机构,为打造“金课”工作提供强有力的组织支撑,使“金课”建设顺利推进并取得良好效果。同时高职院校可以设立“金课”建设的奖励机制,对在精品“金课”建设中成绩优秀的学科及专业团队给予奖励,形成良好的精品“金课”建设氛围。

 

3.

校企合作,硬化打造高职“金课”的行动路线

 

产教融合、校企合作是高职澳门葡京娱乐的源头之水。在打造高职“金课”的实践中,各专业课程都要坚持由企业与澳门葡京娱乐召开专门研讨会共同商定。高职院校还要派教师定期到企业学习实践。聘请企业管理人员、专家到校参与教学,成立由行业、企业、专业学科带头人组成的专业建设指导委员会,定期研讨专业发展趋势,指导“金课”建设工作。积极探索企业生产和实践教学有效对接的新模式,把企业生产环节内容引入校园,为打造高职“金课”提供全真岗位实践内容。

 

4.

校本研发,构建打造高职“金课”的生态体系

 

立足校本才能得到有特色的品牌课程,才能构建起可持续发展的生态课程体系。在打造“金课”过程中,高职院校要以学科带头人为引领,全体教师参加全过程。经过系统培训,使教师理解“金课”建设的流程和技术要领,开发出实用的“金课”教材和学材。由教师自己开发的“金课”具有很强的适用性和后续发展能力,克服了课程和教师之间的“冷磨合”现象,实现了课程与教学的有机结合,使高职“金课”成为真正可持续发展的生态课程体系。

 

5.

教师成长,给力打造高职“金课”的人才支撑

 

坚持在打造“金课”中促进教师成长。坚持在教学实践、课程改革、学生澳门葡京娱乐、企业实践、科研应用、大赛指导中培养教师;坚持“首席教师出国培训、骨干教师国家培训、专业教师企业培训、青年教师强化培训、专家来校讲座培训、全体教师校本培训”;坚持“用发展性评价体系引导教师发展、用有效的投入促进教师发展、用优先的待遇激励教师发展、用严格的要求督促教师发展、用真挚的情感鼓励教师发展、用系统的规划统筹教师发展”。外聘高水平“双师型”教师,建设由企业专家、技术能手、行业专业人才、能工巧匠组成的高水平外聘兼职教师队伍,实现教师综合素质的整体提高,为打造“金课”奠定人才保障基础。

 

6.

资源建设,完善打造高职“金课”的配套设施

 

配套教学资源建设是打造高职“金课”的重要支持。为学生创造接近企业环境的全真实习实训条件,以培养学生综合职业能力为目标的实训场所,建设体现学生“自主学习、合作学习、探究学习”教学理念的一体化“金课”学习场所。配合“金课”建设,高职院校还要加强数字化资源建设,完善澳门葡京娱乐技术设备等多媒体教学场所的建设,为打造“金课”提供资源上的充分保障。

 

7.

育人守护,营造打造高职“金课”的最佳环境

 

打造“金课”,高职院校还要注重育人体系的建设。积极探讨建设德育活动课程化、德育课程活动化的大德育课程体系。搭建管理载体、设计澳门葡京娱乐主线、明确育人目标,开发系列德育澳门葡京娱乐课程模块。把思政课对专业课程的渗透作为重要工作来抓,通过职业生涯设计活动,帮学生确定既有前瞻性,又有现实性可操作的职业奋斗目标,提升学生的实践能力、创新精神和人文情怀。

 

8.

总结提升,形成打造高职“金课”的特色品牌

 

打造“金课”,高职院校还特别要注意对打造“金课”实践的归纳、总结和提升,以形成有自己院校特色的“金课”品牌,构建起具有高职院校独具特色的“金课”体系,全面提升高职院校的澳门葡京娱乐教学水平。

 

本文摘自《中国职业技术澳门葡京娱乐》2019年第2期,如有转载请注明出处。

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